白頭宮女

初教高考文學，數數已是十四五年之前的事。那個年代的高考文學，考三張卷，卷一是作文，卷二文學賞析，八選三，問題簡單，不多於兩句，答的卻要洋洋灑灑。卷三文學史，情況相類，一句什麼什麼的發展概況，寫下五頁單行紙就絕非難事。

我也是這個課程的過來人，教科書一幅圖片也欠奉，只有課文和少量注疏，一切技巧內容分析，全賴老師上課時講授，我們也不會用「天書」，因為那些天書在我們眼中，全是「騙錢」的玩意。不過，到我教的時候，同學已成了「天書」的俘虜，對於沒有語譯賞析的教科書，怨聲載道之餘亦不屑一顧。文學史方面，跟他們說看劉大杰的《中國文學發展史》，他們簡直當我是由瘋人院走出來的瘋婆子，差點沒報官將我緝拿，送回青山。

那時距離我的高考，只有七八年的光景。匆匆的趕上年代，不久學校已轉用有詳細語譯賞析的教科書。開始有學生質疑三個小時的文學考試，是不是不准喝水。初聽問題，眼球幾從眼眶鏡片，奪命而出！我高考時，寧可自己變得不飲不吃，免得上厠浪費時間！沒有學生再會花時間做筆記，書本上已印有大量的資料。老師的角色也有變化，由資料提供者變成吸引注意者。誠然，千禧年代始，預科同學已有另個樣子。

文學科至此，也開始變樣子。文學史被淘汰，文學賞析變成比較題，題目有一半以上，問的是引用的另些文學作品，而非指定篇章。老師除了出盡方法，令同學提高對各類文學作品的興趣，還要培養他們自行閱讀及鑑賞各類文學作品的能力。多閱讀則成了提升能力的不二法門。我們除了教授指定篇章之外，還花大量時間閱讀相關的作品，並作出比較。同學的答題技巧如比較方法等，均成了教授的內容。

多媒體教學興起，同學透過簡報、電影或電視片段，印象當會更深。不同的是新課程下的中文，出版社投放巨額的資金，教材方面，幾是有求必應；而身為小眾的文學，則往往需要老師勞心勞力，搜集各項有用的材料。

尤其是教創作，更全然不同了。從前擲下題目，同學自行創作的情況，已去如黃鶴。散文尚可憑經驗，其他文體如新詩等，真箇考驗個人的功力。各種各類寫作坊提供的刺激思維，動筆創作的方法，都大派用場。台灣蕭蕭的一系列「作詩秘笈」，在不少危急關頭，拉了我一大把。

新高中三三四，選修科目只佔二，修文學的同學數量大不如前，質素亦然。不少同學之所以淪入文學班，皆因技不如人，被剝奪了選擇權。教的，苦不堪言，讀的，無心向學，一直以來教的預備的，一下子全派不上用場。現在的同學，必須為他們簡化所有內容及資料，他們才有動機學習下去。

即使今時今日，我仍十分喜歡教文學。我的文學同學，有於高考摘下桂冠，繼續於大學修讀中文，也有只愛作詩全不讀書的，最終「揸兜」收場。無論如何，我都悉盡全力，讓他們在課內有所得著。十年人事，最終只有不斷調低標準，迎合「客戶」需求。

唯一安慰，可能是老師若能力挽狂瀾於既倒，仍有人因著你的緣故，愛上文學或考好文學。能否如願，真是天曉得了。

愛因斯坦

今天，順應戩戩的要求，去了看「愛因斯坦」。芷喬看到此張相片，不禁伸出舌頭，加以模仿，弄得管理員姨姨哈哈大笑。

給小小人上的一節課

教《聊齋》，一眾牛鬼蛇神，要學生明白蒲松齡箇中心意，又不欲依書直說，可大費周章。而且，我班中五文學班的學術水平真的是「有限公司」，吩咐他們分組看故事，然後對著全班報告，就落得慘澹收場-----連故事的關鍵內容，也弄不明白，實在難以體會內在含意。「女性形象」課題，好歹拉扯，才勉強完成報告。就只是理解內容，同學都力不從心，我的強力指引，到頭來便打擊了他們的自信，我亦深感無奈。

分組學習原本是個不俗的教法，但同學力有不逮，即使加上書內的註釋，他們仍是一知半解。若不以老師為主導，仔細解說，他們的水平仍是沒有法子理解內容。按照傳統「我說你聽」的教法，則連老師自己也覺得興味索然。縱使憑著我的三吋不爛之舌，要把故事說得天花亂墜，不十分困難，我也覺得此為下策。畢竟這樣的教法並不符合現代的教學原則，我們需要用盡所有法寶，務求令課內四十分鐘，多姿多彩，兼而有之，最好讀寫講聽四大元素，全然包涵。我當然希望課堂能符合現代教學原則，做一個與時並進的好老師。

分組報告已觸礁，怎生應付下面的課題------蒲松齡筆下的小人國呢？

我想，不如用其他文學作品的「小人」意象，引發動機，讓同學更加了解《聊齋》一書，除了鬼狐之外，也有借其他的奇人怪物，反映時代。

立即閃進腦袋的，是剛看完的《1Q84》。當中提及的小小人，不是十分理想的教材嗎？只是，三冊《1Q84》，我也要看上好一段時間，才可以完成。同學如何在不知就裡的情況之下，明白村上春樹的原意？更何況，村上春樹本身，也是一個不容易理解的作者，難上加難，同學的學習動機，肯定給我消滅殆盡。

播放松本研一的《挪威的森林》，情況或許會好一點。但我要預備的課題，明明是「小人」，課題扯得老遠，更不符合現代教學原則。

靈機一動，想起去年聖誕假期，和女兒兒子去電影院看的《借東西的小矮人》。上網找一找，有幸給我找到一段《借東西的小矮人》的宣傅片，長短適中，片末還有同學喜歡的G.E.M.出鏡，一定能收吸引注意力之效。最重要的是宣傅片中，簡略指明小矮人躲在大屋一角，以偷東西為生，代表了不能適應人類社會的發展，小矮人注定要逃離人類社會，才可以繼續生存。小矮人的象徵意義，同學可以透過電影對白，加以印證。對於了解蒲松齡的創作原意，肯定有刺激思維之效。

看完《借東西的小矮人》，再給他們看《小官人》，小官人送禮物，小矮人借東西，一取一送，都有所寄寓。同學既有興趣看《小官人》，也嘗試於文中尋找蛛絲螞跡，賞析蒲松齡安排小官人送禮情節的內在含意，正合吾意。

課堂順利完成，不過背後備課的時間，多得叫人難以置信，如果每一個課題都這樣籌備，再多十倍時間，也來不及備課。

設計課堂，並不是說說那麼簡單。

情牽媽媽心

卷改完了。一年又快終結。
今天，「蛇」了一天，沒有回校，因為沒有公務，可以放自己一天假。晨早七時，安排戩戩上學，芷喬就走到我的房間，窩在我旁邊。一心想她多睡一點，我跟她睡在床上轉來轉去。只是一旦醒了，沒有法子容易睡下來。不到八時，她已嚷著要起床。
昨晚，已跟她說媽媽今天會送她上學放學，她開心得摟著我吻完再吻。她已不只一次跟我說想我和其他小朋友的媽媽一樣，天天接送她上學。其實她的同學，十居其八都是傭工接送，其餘兩成一半是老人家，媽媽最多只佔一成。不過，小孩子的童眼童心，跟我們成人看的想的，肯定是兩回事，我全然了解。
因此，可以的話，我也會盡力的接送她。看到她那個喜形於色的樣子，已值回一切。臨入學校，不斷再問放學是不是也是媽媽「湊」。小女兒的嬌憨，真的「情牽媽媽心」。

在原野上

作曲：關正傑
填詞：林敏聰


在原野上 任我獨行 自由歲月 伴我此生

去復來騎馬 奔跑撲撲風沙 快樂無須說話

自由領域 願我獨尋 在原野上 渡過一生

我願常乘著馬 奔跑撲撲風沙 快樂無用說話

長夜是我的 知己不必怕 營幕是我的家

去復來騎著馬 牲口那怕風沙 野地遙望晚霞

這兩夜，拿了關正傑的專輯來回味一番，感覺十分寫意，心情也好多了。今晚，聽這首《在原野上》的時候，突然想起艾未未，又想起蒙古的大草原。
身是否自由，大家也控制不了，心靈的自由卻是任何人也搶奪不了。
老歌一首，感受良多。

熟睡的年輕女人

 

睡得真香！樣子還十分可愛。看來畢加索好喜歡這睡公主，用了許多色彩。她做的一定是個繽紛的美夢。

思悠遊: 好書推介

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金鏤衣 洪戩昊改編

勸君莫惜金鏤衣
勸君惜取少年時
花開堪折直須折
莫待唔識金鏤衣

唱遊

哥哥背唐詩時，芷喬在旁「唧唧復唧唧」。《木蘭辭》是她的至愛，一直以來，唸唸有辭。戩戩小時候，也愛《木蘭辭》，曾在幼稚園的表演中朗誦此詩，都算技驚四座，引起哄動。
芷喬才沒有這些表演慾。她的表演慾只限於在家裡的大鏡之前搔首弄姿，連爺爺嬤嬤發現她手舞足蹈，連番稱讚，她也一溜煙的跑開，省得和大家交代嘻笑。
芷喬背詩，到了「阿爺無大兒」一句，總愛跑到爺爺面前，大聲喊出來，然後倒在爺爺懷裡，兩爺孫笑個天翻地覆。即使沒有人刻意為她解詩，她背著背著，自自然然便會知悉此句之玄妙-----跟爺爺有莫大關係呢！這正正便是我們常說的「語感」。對這些文字產生感覺，才可以有機會學好它們。
芷喬仍不能完整的背上整首《木蘭辭》，中間間有「脫腳」。我倒不是要帶她巡迴賣藝，只是旨在訓練她的記憶力及語感，於是，與戩戩跟她一塊一邊背誦，一邊「攪鬼」，又跳又鬧，開心熱鬧得不得了。
或許她不能上台表演，但敢情《木蘭辭》給她的，一定是一段美得很的童年回憶。
正如我至今仍記得窩在爸爸的椅子旁「明月出天山」一樣。

《唐詩三百首》

戩戩考畢期終試。心情大好，天天看「衛斯理」，百看不厭。
現在，他正在中「衛斯理毒」，此毒唯一的解藥，就是迅速的看完衛斯理的所有作品，就如他之前看的「Q版特工」及「嘉薰醫生」系列一樣。只要他速速完成此系列，便會再找新寵。
曾幾何時，我們小時候，也走過這樣的路。那些「衛斯理」、「瓊瑤」、「亦舒」，便是這樣看回來。
這便是年少了。
當然，做父母的，怎也想他再上層樓。學術上是否原地踏步，我看的從不是他的分數及名次，反而他的視野及求知的心。
於是，要求他拿著《唐詩三百首》，每天背一首。五絕篇幅短小，以為一定是他的首選。怎料他前幾天忽然背上「葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催，醉臥沙埸君莫笑，古來征戰幾人回」。今天，他背了「青山環北郭，白水遶東城。此地一為別，孤蓬萬里征。浮雲遊子意，落日故人情，揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。」問他為何要選此首，不選簡單的五絕？他只答了二字：「喜歡」。
不要管教育局的多少範疇共通能力，中文的語感是用日積月累去堆積而來。「扑扑齋」使用的古老方法，世代相傳，古人的語感卻是最好的。

清時有味是無能，閒愛孤雲靜愛僧

《將赴吳興登樂遊原》 杜牧
 清時有味是無能，閒愛孤雲靜愛僧。
 欲把一麾江海去，樂遊原上望昭陵。


 最有味，是無能，但醉來還醒，醒來還醉；
 本不住，怎生去，笑歸處如客，客處如歸。
                                   ----梁啟超贈友蹇季常

班相

我的4A

周記有感

改改改，進入改卷季節。趁著卷與卷之間的空檔，改了敝班的一叠周記。這一叠周記，已是五月時收的，那時我跟他們說這是我們今年的最後一次周記，是本年度的一個小結。結果，他們不少就借此為他們今年的一切，作一小結。
作為他們的班主任，真的好開心，他們實在是很乖很乖的孩子。我教書多年，做好班班主任的次數，卻寥寥可數。當然，是不是好班，本來便不是什麼大事，只要大家開心相處，自然什麼問題也沒有。但是，如果要對學生有一些學術上的要求，希望他在們在學業之上，有所進階，教好班自然較容易有得心應手之感。
而這一班，除了好成績之外，品性十分純善，同事對他們的評價也十分好，因此，我做了他們的班主任，真是十分幸運。
改著他們最後一次周記，心中好生感動。入行二十年，他們將會是我做最長久班主任的一班，慶幸這三年可以與他們一起度過。

我是誰？

村上春樹在《1Q84》中引述的小故事：
一個人到了貓之村，發現那裡沒有人，只有貓，晚上，所有貓會外出活動，上酒吧、唱歌、跳舞……那人十分害怕，東躲西藏，擔心貓兒發現人類知悉牠們的秘密時，會先下手為強，決定立即離開。好不容易，等到一班火車到來，但車長沒有停車的打算！火車緩緩入站，車長慢駛，打量一下月台，便鳴笛離開。那人在月台上發狂的揮手叫喊，車長只是冷冷的瞧了他一眼，火車便在他的力竭聲嘶中，揚長而去。那人傻了眼，正不知如何是好之際，驀地看到自己反映在車站月台玻璃窗上的影子------貓，不知從何時起，他已變成一隻貓。

看這故事，心有餘悸。三冊《1Q84》，最觸目驚心的一段，便是這故事。那種悸然，久久不能揮去。到底我們都是貓之村中的人類，孤獨且迷失。如在圍城，想逃出去，折折騰騰之下，卻依然逃不出一個所以然。

到底我是貓，還是貓是我？

不會忘記