值得一看

無形電棒

學校裡的自然生態，有時候「原始」得很。如長相英明神武、高大威猛的男老師，即使不太惡形惡相，同學都會敬而遠之，更遑論與他爭執周旋。女老師天生外型不濟，「靠惡」的話，不容易收理想之效。

面對有特殊學習需要的同學，這情形尤其顯著。無論是過度活躍，抑或是自閉或阿氏保加症的同學，對權威都不容易服從，而且有時更絮絮不休，令人不勝其煩。於是，同工大都有策手無策之感。然而，不服從不妥協的底線，原來是有男性的絕對權威不由分說的大喝一聲，喝得魂飛魄散，這類同學也會退避三舍，有時更加逃之夭夭，不再作無謂的糾纏。是以可以給他纏得要生要死的，都是沒有如雷鳴一樣，嚇得他措手不及，才令他有空子可鑽呢！

由於孔武有力的男同事，尤以體育老師為甚，其出奇不已的爆炸力可以十分驚人，部分同事更不接受同學有特殊學習需要，認為說到底仍是「欺善怕惡」、「詐癲納福」。就是因為瘋形瘋相有「著數」，於是次次重施故技，人也變得愈來愈不可理喻。

面對思維模式跟我們絕對不同的同學時，都有不少迷思，叫人難以妄下定論。若說同學以不可理喻作為武器，從而為所欲為，大抵也是人之常情。不用付出沉重的代價，才不會跟從指示。如不聽指示的第一個即時後果便是被人用電棒子迎頭痛撃，連貓兒狗兒也會避開，何況那是一個有智慧的人！

暴喝一聲的確能收即時之效，但亦不能忽視其副作用！要知道任何人也有習慣性的行為，如果「暴喝一聲」有效，老師自然用得得心應手，反正這也是不少老師的看家本領。同學習慣了，等閒一點的語氣也變得「隔靴掻癢」，永遠掻不著癢處，也即是永遠失效。到頭來，苦了老師每次也要即時爆發之餘，同學也始終學不會聽指令去完成工作。

最佳方法當然是不住堅持，用最簡單直接的方法告訴這些同學，負責任是必須的。如果同學行為有偏差，學校也必定會嚴正處理，不容哭鬧，不容分辯。只是一則堅持需要時間及耐力，教務繁重之時，我們都與這兩個寶物絕了緣。二則既然有另個簡而精的方法，為何捨易取難？於是，有天賦條件的老師便成了這類同學的天敵，他學會不接近不接觸，然後繼續在可以「發圍」的老師面前不可理喻，完全失控。

這相信是每位要應對有特殊學習需要同學的老師，也要深思的問題。

中學生

家裡多了一個中學生。大家都在習慣中。
這個中學生基本上都十分享受中學較為自由的生活。他的學校給予同學的自由度也高，因此，他似乎十分滿意。
當然，要適應新的校規，便仍然需要一點時間。例如，他因各類小事給老師記了名字，他分不清為什麼預備鐘前要已進入課室，不是預備鐘響起才開始準備入課室嗎？又因忘了這忘了那被記名，幸好仍只是記名，沒有什麼大後果。各處鄉村各處例，他要自行摸索，才能好好存活。這些大抵不是我們可以面授機宜的了。
他參加了最「恨」進入的足球訓練班，樂不可支。早已掩蓋了因中二才可參加戲劇學會的失望。也因為有了足球，他表示即使小提琴班沒有他的份兒，也變得沒有相干了。
只是較頻密的小測令他有點不耐煩。常常說課堂很悶。
我中一時沒有什麼活動，已記不起怎過我的初中了。現在看到洪家有子初長成，感覺有趣。這齣戲剛剛拉開序幕，且看以後發展如何。

我總是為你好！

年前，有一位有特殊學習需要的同學由校園的高處躍下，結束了他年青而短暫的一生。他的父母理所當然的責難學校，而其中一個控訴，就是學校堅持要同學在老師面前服用精神科藥物，令同學的情緒大受困擾。校方則表明是父母沒有能力勸服同學服藥，而又同意老師在校代勞，同學才變成每天到老師那兒取藥服藥。

曾向專業人士-----教育學院負責特殊學習需要教師進修課程的講師查詢，他認為供藥根本不是老師的專業，老師亦沒有專業知識辨清同學吃的是什麼藥，幹什麼去趟這一場渾水？萬一有意外，老師有機會要負上刑責，因此，若非不得已，也必須取得家長、校長及校董會書面同意以及授權。而校董會也一定要弄清刑責，才可授權，因為有人可能因此要上法庭呢！而他的結論是：那根本不是老師的事！不要插手吧！

而事實卻是：那個沒有服藥的同學，每天大鬧課堂，他的父母跟千千萬萬普羅父母一樣，根本拿孩子沒有辦法。學校發覺醫生早已為孩子開了藥，只要他願意服藥，大半的堂上難題都解決了，於是，幾乎所有老師都會義無反顧的跟父母拿了藥，然後以自己的權威，令孩子服藥。刑責？恕我們沒有知識，真的沒有想及。即使仔細一點拿了家長的書面證明，以及取了校長同意，也沒有想過要驚動校董會。我想，如不是「出了事」，校董會大概也想不到如此前線的工作，也必須染指。

當然，怪事時時有，亦有聽聞有班主任因害怕自己請了假，同學吃不到藥，於是中文老師、英文老師、數學老師……人人手中有藥，班主任一旦請假，大家便要「多問一句」，免致同學傻傻的服下雙倍份量。又有同工誤以為藥物會愈服愈有效，吃了藥依然躁動，就多吃一顆，希望藥效好一點！聽罷也令人汗顏，這些或者便是講師口中我們沒有專業知識，根本不能越過雷池去令同學服藥。

只是，沒有服藥的同學，在課室裡有時真的令人哭笑不得，倒瀉籮蟹，甚至血壓直飊，心跳加速，兼而有之。有時候，家長又會因藥物的副作用，私下給孩子減去藥物的份量，誓死不給孩子服藥等，令學校和同學也成了他孩子情緒失衡之下的犧牲品。老師在這時，便會一貫的以學校的權威，令家長交出藥物，並用慣常的方法，勒令同學服藥。

誠然，我們確不是藥物方面的專業，正如我們也不是特殊學習需要教育的專業。如因我們沒有這方面的專業知識，卻因必須要我們動手而負上了刑責，事情則顯得不明所以了。

老師也自閉？

參觀完畢，我們都帶著疑問離開：我們是不是要像友校一般，在學校裡造一個如此這般的房間，好讓情緒失控的同學，在必要的時候有容身之處！最重要的，是在這裡他不會傷害自己和別人，老師也可以隨時監察著他。

那是在校務處旁的一個小室，大約只有二三十平方。四壁都是軟墊，即使「憤而撞牆」，也一定沒有損傷。地下全鋪了厚厚的地氈，而且十分清潔，大抵常常吸塵吧！當然纖塵不染是必須的，因為小房間之內什麼也沒有，進去的人都要席地而坐，如果邋邋遢遢，難保失控不安的不會變本加厲！加上一張塑料椅子？吃了豹子的膽也不敢吧！萬一進去的人以此來傷害自己，怎辦？房間的門上，有個小小的方洞，方便內外溝通之餘，外面的人也可以隨時監察著，避免發生意外。

一般同學和老師鬧意氣，當然用不著這兒。房間是因為學校收了若干與別不同的同學，而這些同學在情緒不受控制時，校方人員完全策手無策，才想到為他們打造一個私人空間，好令他們冷靜下來。

我們一眾參覲者，無不嘖嘖稱奇，印象中「精神科醫院」才有這些吧。這是我們的見識告訴我們的。友校同工笑言做了「融合教育」的啟導學校，奇想也會成真。因為自閉同學情緒容易失控，如不給空間他們渲洩了情緒，根本沒有溝通餘地，為了令他們冷下來，這小空間的締造，自是不可避免的了。

我校那一位，一言不合，即末路狂奔。為確保他的安全，我們訓導壯男，輔導淑女，無不傾巢而出，由地庫至天台，十層八層的逐層搜索，簡直媲美「飛虎群英」！「奔跑哥」失控不擇良辰吉日，大家都上課去了，連教學助理也要出動，結果短短半年，年青的帥哥助理也換了人！

我們問教育當局怎算？他們請我們向友校取經，現在取了經，是不是真的要「效顰」呢？同事問有關設施的使用率，答案叫人嘩然。

「同學用得較少，老師用得較多，不少老師下課之後都愛來此靜一靜，他們說這裡面壁，情緒容易平伏！」

我們駭笑。

這該是員工福利抑或是教學資源？

我有我的想法

我在現校工作了很多個年頭，約十年八載之前，「融合教育」這名詞開始在香港教育界出現。每次教育界的翻天覆地，都跟希臘神話十分相似：高高在上的希臘眾神突發奇想，不知怎的做了不知所云的小事，如只在爭哪個才是最美的等。結果，人間便因此掀起滔天巨浪，眾生從此多事了。小則家裡多了一個天界掉下來的宙斯兒子，大家義無反顧的將他帶大，然後皆大歡喜；大則惡戰連場，甚至有十年的特洛伊戰爭，最後木馬屠城，死傷無數。

每個神話故事的背後，都可歌可泣的片段。每個可歌可泣的片段，都要有人孜孜不倦的紀錄下來，這才可以成就所謂的可歌可泣。作為活在歷史洪流裡的一員，竟突然有孔子編纂《春秋》的雄心壯志，希望為作為前線工作人員的老師，記下十年所感，也為香港的教育事業，記下教育理論以外的一麟半爪。

理論上，人皆生而平等，這是人人不可質疑的普世價值，我們是認同的。作為老師，我們更應以灌輸正面價值為己任，教育學生平等的重要。只是，寫兵書和披甲上戰場，從來都是兩碼子的事。我們且走走看看......

水運會

我的生日2013(下)

我的生日2013(上)

負數

這是一個夢魘
愈減愈多
愈加愈少

這是一個驚嚇的夢魘
這是「負」數

                      

大法官說的......

大法官說憤怒時連為人師表都會說髒話，大意是說此乃人之常情吧。
我沒有意思神化了老師的形象，或許每個人包括是不是老師，盛怒之時心中都曾試過罵人家祖宗十八代。只是，正因為我們是老師，我們更加需要為自己的行為負責任，因為我們是同學行為的楷模。雖然心中會罵個痛快，但我們有道德上的責任約束個人的行為，這是為人師表需要負上的道德責任。如果覺得不公平，不用去回應這表面上不是職業需要的要求，大可求去。這是自由社會，人人也可以作切合自己的選擇。
正如大法官盛怒之下，也不會再在庭上以粗言責罵人，即使街上與人爭執，無理給警察抄了牌，甚至與律師工會吵架，懷疑權力鬥爭而被逼害.......也沒有理由因為盛怒要公開的說粗話。讀書人自有風骨，士可殺不可辱，更何況是公開地侮辱了自己的身分？
當然，我也以為不是大事一樁，事情發生至今已有一個月，早便應該曲終人散，不必作無謂的抄作，無端又在這多事之秋，結了樑子。
誰是誰非，早便沒有純正的討論。我只是說出一個老師的看法而已。

讀詩

我夜半轉醒
看見窗外的娥眉月
幽幽的瞅著旁邊那晶晶的寒星
回頭
赫然發現
我的心
蹲在房間的一角
張得大大的眼睛
怔怔的對牢窗邊
默默的掛著串串淚水

我的心
在黑得擦亮的小小空間裡
弓著發酸的雙腿
無言的等待著
等待著您的梵音
伸出溫柔
老練
且滿是歲月的指掌
百年一握
訴說了歷久如新的
戀愛感覺

11-9-13

看了泰戈爾的《園丁集》，首句即震撼不已，感觸久久揮之不去。特以此詩記之。
「你是誰，讀者，百年之後讀著我的詩？」我真的覺得老詩人正在問我！

正在看他的詩歌......

老作家

近年，初中都是教普通班，質素一般。上年遇上一個愛看金庸的同學，彷彿已是極品至極。來來去去，願意看梁科慶的，都已似有所交代。
今年，初中教了精英班，收暑期功課時，赫然發現有一位同學，居然選了看《駱駝祥子》！大概已有十多年沒有同學以這類的書本來作報告。後來，與他們分享閱讀心得時，有同學舉手問我看老舍一類作者適合否！我想他大概就是寫《駱駝祥子》那一位了。
回到家中，戩昊問我巴金作了什麼作品。我問他問的原因，他說老師上中文課時，提及巴金，於是叫他們查考巴金的兩個作品。
我初中時，便開始接觸這些「老作家」。那時候，最愛巴金的《家》、《春》、《秋》。看完又哭，哭完又看。我還寫了閱書報告，給老師拿去參賽，摘下一個亞軍，獎杯現在仍在將軍澳家。黃維樑是那次比賽的評判，他後來在《明報》刊登了一篇稿子，談及那次任評判，盛讚我那報告。頒獎禮那日拿冠軍的男生跟我說笑，說我似冠軍多於他，評判讚我更甚呢！
有一陣子，又看了許多徐速的作品。至於魯迅、冰心等，更是每隔一段日子，不知怎的又會有機會看到他們的大作。
想起這些陳年老事，都是因為已許久沒有人提及這些老作家了！
我向兒子推介了巴金，希望他不嫌老套。

開學

開學了。
工作如潮水般湧來，不習慣，但沒有法子。始終已休息了那麼久，是時候重新回到常設的軌跡。
兒子上了一天學，自問哪時再放假？我駭笑，只上了一天學，又放假？他妙答暑期班都是放一放，又上一上，現在習慣了，自然又想放假。
我也想放假，但亦覺要上班，生活總是該有勞有逸。
開心的是我的6A重讀同學下課時來找我打招呼，心中有十分安慰的感覺。三年的情誼真的叫人難忘，至今我仍十分掛念他們。雖然我知道他們要長大，但我仍禁不住要疼他們。
不再做班主任更好，沒有一個擔子似的，相處似更隨心。
好多年沒有一班給我這麼深刻的感受。
再教一班，忍不住又要懷念我的6A。